科(kē)教儀器(qì)面向“十四五”的(de  )學科(kē)

　

▲後有(yǒu)為(wèi)｜教育部教育裝備專家(jiā)委員(yuán)會(huì)專家(jiā↕≠§ )、有(yǒu)為(wèi)教育裝備工(gōng)作(zuò)室主任

十四五期間(jiān)是(shì)中國(guó)教育的(de)大(dà£  €)變革時(shí)期，教育裝備作(zuò)為(wè£♠₹>i)教育資源建設的(de)主體(tǐ)，特别是(shì)學科(kē)實驗室建設和(hé∞<✔)學校(xiào)圖書(shū)館建設，面臨著(zhe)重構和(hé)創新的(de)責≈¥♥任，以能(néng)适應教育的(de)大(dà)變革和(hé)服務教育教學的(de)要(yào)求®¶σ。教育裝備的(de)重構和(hé)創新，首要(yào)的(de)是(shì)作(σ©zuò)為(wèi)教育裝備基礎理(lǐ)論的(de)教育裝備标準的(de)重構↕∏和(hé)創新。後有(yǒu)為(wèi)主任緊緊抓住時(shí)代的(de)脈搏和(hé)教育裝備的(de)命門(mén)，在2021創✘&<↔新與創造教育論壇上(shàng)做(zuò)了(le)題為(wèi)《面‌≈≥₽向十四五的(de)學科(kē)實驗室建設及裝備标準思考》的(de)報(bào)告。

後有(yǒu)為(wèi)主任立足當前學校(xiào)教育問(wèn)題的(de)批判，≤↕∞∞從(cóng)對(duì)衡水(shuǐ)中學等違反教育規律與反學科(kē)教育的(de)現(®'≈≠xiàn)狀分(fēn)析，剖析了(le)當前全國(guó)教育裝備的(de)弊端和Ω↕✘(hé)對(duì)教育教學的(de)反作(z ♦♦φuò)用(yòng)，以實驗室建設為(wèi)案例，從(cóng)宏觀、微(wēi)€$±觀、技(jì)術(shù)、數(shù)據等維度架構了(le)學科(kē)實驗室裝↔‌​‌備标準的(de)基本結構。

他(tā)在報(bào)告中認為(wèi)，面向十四五的(de≠§)實驗室裝備标準，學校(xiào)和(hé δΩ)裝備部門(mén)應該升級認知(zhī)，裝備不(bù)是(‍™↕shì)采購(gòu)貨物(wù)，而是(sh₩↔•ì)推動教育教學進步和(hé)變革，是(shì)學校(xiào)教育教學資源建設。

面向十四五的(de)學科(kē)實驗室建設及裝備标準思考

一(yī)

當前學校(xiào)教育的(de)問(wèn)題與反思

什(shén)麽是(shì)教育，什(shén)麽 ≈是(shì)學校(xiào)教育？

什(shén)麽是(shì)職業(yè)，什(shén)麽  ×是(shì)教育職業(yè)？

什(shén)麽是(shì)專業(yè)，什(shén)麽是(shì₽♣σ)教師(shī)專業(yè)？

中小(xiǎo)學教育要(yào)深刻的(de)理(lǐ)解這(zhè)三個(gè)♦₹方面的(de)問(wèn)題。

這(zhè)三句話(huà)怎麽理(lǐ)γ←解呢(ne)？德智體(tǐ)美(měi)勞五育并舉，黨的(de→©)教育方針要(yào)求我們遵循規律去(qù)教學，培養人(rén≈±)。作(zuò)為(wèi)一(yī)個(gè)教師(sλ✘§÷hī)，不(bù)僅僅是(shì)追求分(fēn)數(shù)，‌φ重要(yào)的(de)是(shì)培養人(rén)。從(cóng)課程标準↑&來(lái)講，課程标準是(shì)所有(yǒu)教師(shī)$'∑✘依法執教之法。不(bù)執行(xíng)課程标準的(de)教學§'，是(shì)教學違法行(xíng)為(wèi)。不(bù)培養人(rén)的(de★§←)教學，是(shì)反職業(yè)的(de)行(‌♥'™xíng)為(wèi)。

教師(shī)的(de)職業(yè)倫理(→ε∑ lǐ)與道(dào)德、職業(yè)精神和(hé)職責，是(shì)培養人(r∞≤én)，而不(bù)僅是(shì)為(wèi)了(le)考試分(fēn)數(shù)。學校(xiφεεào)教育的(de)特點是(shì)在國(guó)家(jiā)→""課程方案和(hé)課程标準這(zhè)樣一(yī)個(gè)法規性的(de)體(tǐ)§↓∞‍系下(xià)實施，脫離(lí)或偏離(lí)這(zhè)個(gè)法規φ€性體(tǐ)系的(de)教育實踐，都(dōu)是(sh✘₩σì)不(bù)合法的(de)。

衡水(shuǐ)中學有(yǒu)句話(huà)是(shì)，要(y$§∑☆ào)讓學生(shēng)從(cóng)題海(hǎi)中走出來(lái≤≤)、讓老(lǎo)師(shī)跳(tiào)進題海(hǎi£←↓¥)去(qù)。這(zhè)句話(huà) €，他(tā)們自(zì)認為(wèi)是(shì)學校(xiào)的(de)創舉，是(s ‍↔≈hì)學校(xiào)教育管理(lǐ)中台系統的(de)精髓。​₽僅憑這(zhè)一(yī)理(lǐ)念，就(jiù)可(kě)以斷定衡♠±☆水(shuǐ)中學的(de)辦學理(lǐ)念是(shì)不(bù)培養人(rén)的(d☆≠e)，因為(wèi)教師(shī)的(de)職業(yè)操守中，已經被他(tā)們訓練成為★§(wèi)題海(hǎi)産品經理(lǐ)βπ ↔，而不(bù)是(shì)培養人(rén)的(de)園丁。他(tā)們不(bù)執行(xíngπ¶≠)課程标準，不(bù)做(zuò)實驗，隻有(yǒu)刷題。百度搜索衡∏>÷水(shuǐ)中學圖片，沒有(yǒu)一($♥®yī)張是(shì)與實驗相(xiàng✘♠↔σ)關的(de)。

其實不(bù)光(guāng)衡水(shuǐ₹§☆)中學是(shì)這(zhè)樣，很(hěn)多(duō)其他(tā)學校(xiào)也‌♣(yě)基本不(bù)做(zuò)實驗。

▲上(shàng)圖是(shì)某個(gè)重¥✔↕點高(gāo)中學校(xiào)實驗室的(de)現(xi★₽ àn)狀。校(xiào)長(cháng)親口承認：實驗₽$Ω室建成後的(de)八年(nián)裡(lǐ)，幾乎沒有(yǒu)做(zuò)過實驗。空(kōng&™)置了(le)八年(nián)。

▲上(shàng)圖是(shì)某個(gè)初級中學的(de)儀器(qì)櫥櫃。校(xiàφ✔÷o)長(cháng)無奈承認：實驗室至今沒有(yǒu¥←↕₩)儀器(qì)，隻有(yǒu)此空(kōng)櫃。

▲上(shàng)圖為(wèi)某個(gè)知(zhī)名中學實驗儀器₽ε→(qì)室的(de)照(zhào)片，教師(shī)很∏±>(hěn)委屈的(de)承認：實在沒有(yǒu)勇氣去λ↑¶(qù)拿(ná)這(zhè)樣的(de)儀♥λ器(qì)做(zuò)實驗。平常隻做(zuò)一(§φyī)點演示實驗。

那(nà)問(wèn)題在哪裡(lǐ)呢(ne)？

什(shén)麽是(shì)教育，什(shén)麽是(shì)教育情÷≈®懷？什(shén)麽是(shì)職業(yè)，什(shéΩ≤♣"n)麽是(shì)職業(yè)道(dào)德？什(shén)麽是(shì)專業(yè)，什($λshén)麽是(shì)專業(yè)主義？

如(rú)果搞教育裝備的(de)企業(yè)大(dà)談教育情懷，而不(σ€​bù)能(néng)專業(yè)的(de)服"α"↑務學校(xiào)和(hé)教育，那(nà)不(bù)是(shì)騙子(zǐ)就(jiù)是(∑£shì)流氓，這(zhè)是(shì)學校(xiào)的(de)災難；若'™φ✔是(shì)學校(xiào)、校(xiào)γ≤長(cháng)、教師(shī)不(bù)講教育情懷，隻為(wèi)分(fēn)數↔®(shù)而教，既缺乏職業(yè)道(dào)德又↓&(yòu)沒有(yǒu)專業(yè)主義，這(zhè)是(shì)教育δ& 的(de)災難。

那(nà)麽，請(qǐng)問(wèn)基礎學科(kē)的(de₩λ")基礎在哪裡(lǐ)？本科(kē)生(shēng)的(de)生(shēng)源↓♣∏≤在哪裡(lǐ)？最優秀的(de)學生(s•♠hēng)怎麽培養出來(lái)的(de)？

習(xí)總書(shū)記又(yòu)說(shuō)，要(yào)充©σ分(fēn)發揮學校(xiào)教書(shū)育人(rén)的(de)主§♠≥φ體(tǐ)功能(néng)，可(kě)見(jiàn)，當下(xià)學校(xiào)育人(rén)↕☆→≥的(de)核心與主體(tǐ)功能(néng)被淡化(huà)了(le)，與社會γ​÷(huì)培訓機(jī)構的(de)職能(néng)趨同'↕了(le)。當今社會(huì)上(shàn©←g)許多(duō)醜陋的(de)現(xiàn)象≠"和(hé)問(wèn)題，可(kě)以說(shuō)，有(yǒu)許多(duō)正↕★是(shì)因為(wèi)多(duō)年(nián)來(lái)∏±÷ 學校(xiào)教育的(de)失位，結出的(de)惡☆♥<♥果。

學科(kē)核心素養和(hé)德智體(tǐ)美(měi)勞五育×↕€并舉的(de)全人(rén)教育要(yào)求，不&™≠≈(bù)是(shì)口頭要(yào)求和(₩↑≈hé)灌輸出來(lái)的(de)。而是(shì)學生(shēng)在學習(xí)實踐過程δ☆→ 中，經曆體(tǐ)驗、感知(zhī)、實踐和(hé)創造等過程中，長(cháng)時(φ&shí)間(jiān)堅持與經年(niá₹δn)累月(yuè)的(de)積累養成的(de®→)。注意是(shì)養成的(de)，不(bù)是(shì)教出來(lái)的(de)。正如(rú)體(tǐ)育運動、科(kē)₩♥✔學營養和(hé)正确睡(shuì)眠等合理(lǐ)的(de)、科(kē)學的(de)綜合實踐才₩©能(néng)健康和(hé)強壯一(yī)樣。

中小(xiǎo)學校(xiào)的(de)許多∏ ©<(duō)現(xiàn)狀，真的(de)很(hěn)搞笑£¶(xiào)。有(yǒu)了(le)實驗室卻不(bù)做(zuò)實驗是(Ω$shì)一(yī)個(gè)普遍性的(de)問(↑₹₽ wèn)題。中小(xiǎo)學最可(kě)笑(xiào)的(de)還(hái)有(yǒu)一(y↓λ÷÷ī)個(gè)體(tǐ)育現(xiàn)象，全世界中小(xiǎo)學校(>β♣₹xiào)中，隻有(yǒu)中國(guó)✘•×的(de)中小(xiǎo)學校(xiào)普及型的"<"​(de)将一(yī)半的(de)地(dì)面做(zuò)成了(le)運動場β≤(chǎng)。其表象中重視(shì)體(t®‍★♥ǐ)育的(de)程度，是(shì)全世界沒有(yǒu)一(yī)個(gè)國(guó)家(j₩ λiā)能(néng)匹敵的(de)。

中國(guó)學校(xiào)有(yǒu)最好(hǎo)的(de)體(tǐ)≈&↑育場(chǎng)地(dì)，但(dàn)學生(s ₹hēng)的(de)體(tǐ)質和(hé)體(tǐ)能(néng$÷α¥)卻是(shì)全世界倒數(shù)的(de)。一÷"≤γ(yī)個(gè)實驗室，一(yī)個(gè)體(tǐ)育場(chǎng)地(dì)，還(hái♣♠×)有(yǒu)一(yī)個(gè)圖書(s•"≈hū)館，這(zhè)三樣裝備，成了(le)中小(xiǎo)學校(xiào)最沒有(yǒu)教育績±"∏效的(de)裝備。

沒有(yǒu)實驗室，理(lǐ)科(kē)₩"≠教育教學過程無法或不(bù)能(néng)做(zφλσuò)實驗；有(yǒu)了(le)實驗室，理(lǐα≤☆)科(kē)的(de)教師(shī)在教育教學過♦↔程中，依然不(bù)做(zuò)實驗；這(zhè)兩種情況，都(dōu)是(shì)對(duì)教' §育裝備及裝備工(gōng)作(zuò)最大(dà)的(de)諷刺。

那(nà)麽，為(wèi)什(shén)麽會☆&(huì)造成這(zhè)種現(xiàn)狀呢(ne)？原因有(yǒu)很(h↓δěn)多(duō)，但(dàn)教育裝備不(bù)得(de)不(bù)深刻反思φ↔×​，我們給學校(xiào)的(de)裝備是(shì)不(bù)是(shì)一(yī)個(g®§↑Ωè)優質的(de)、科(kē)學的(de)、适用(yòng)的(de)技(jì)術(≥∑σshù)與場(chǎng)景。

▲上(shàng)海(hǎi)大(dà)風(fēng)實驗室設備有→♦♥(yǒu)限公司案例---華東(dōng)師(shī)範大(dà ₩)學前灘學校(xiào)實驗室

二

怎樣建設學科(kē)實驗室裝備标準

1.理(lǐ)解學校(xiào)教育——學校(x≥✔>↕iào)教育的(de)方法與路(lù)徑

學校(xiào)教育是(shì)學科(kē)性教育和(hé)非學科(β✔§±kē)性教育的(de)總和(hé)，是(shì)教師(shī)對(duì)學生(shēng)、‍>←知(zhī)識、技(jì)術(shù)應用(yòng)的(de)函數(shù)關系。在 ​∏這(zhè)個(gè)公式裡(lǐ)面，一(yī)個(g↔✔è)是(shì)學科(kē)教育，一(yī)個(gè)是(shì ✔♥)非學科(kē)教育。學科(kē)教育是(sh&φì)國(guó)家(jiā)課程，非學科(kē)教育是(s₽Ω≠¥hì)綜合實踐課程，是(shì)跨學科(kē)的(de)教育。每一(yī)≤÷∞>門(mén)學科(kē)都(dōu)有(yǒu)課程标準，每一(yī)門(mén)學科(k π"£ē)的(de)教育都(dōu)要(yào)蘊含或融合在學科(kē)教學之中。

每一(yī)門(mén)學科(kē)都(dōu)有(yǒu)課程标準，每一(yī)門(mén‍β)學科(kē)的(de)教育寓于學科(kē)教學之中；因此，以↕"→Ω知(zhī)識傳授和(hé)學科(kē)核心素養培養為(wèi)主體(tǐ)的(de)學科(k¶☆ē)教學是(shì)學科(kē)教育的(de)根本，通(tōng)過學科(kē)教¶•☆✔學過程，才能(néng)實現(xiàn)教育目标。教育需要(yào)遵循教育規律。尊重教育Ωδ↔®規律的(de)基本點就(jiù)是(shì)尊重學生(shēng)的(de)人(rén)±&'性與學科(kē)教育的(de)學科(kē)性。選擇面向未來(lái)的(de)和(hé)适合學↑™↑>生(shēng)的(de)教育技(jì)術(sh>λù)裝備，依據課程标準與教材，結合教師(shī)的(deΩ→×₩)經驗和(hé)智慧，建構每一(yī)節課的(<>de)教學策略，創新創造課程實施的(de)方法與路(lù)徑，開(kāi)展≈π學科(kē)教育和(hé)非學科(kē)教育，這(≤"‍zhè)是(shì)遵循教育規律。

換句話(huà)說(shuō)，五育并舉也(yě→λ♦)好(hǎo)，五育融合也(yě)好(hǎo)，它都(dλ©★ōu)需要(yào)有(yǒu)一(yī)個(gè)路(lù)徑，這(zhè)個(gè)路(lù)✔'徑，就(jiù)是(shì)根據教育目标落實到(dào)學科(kē)教學♦§ α、跨學科(kē)教學中，落實到(dào)課堂主陣地(dì)：教室和(hé)學科(k₽♣÷ē)實驗室中，才能(néng)有(yǒu)效的(de)實現(xiàn)教育目标。

▲上(shàng)海(hǎi)大(dà)風(fēng)♣‍≥®實驗室設備有(yǒu)限公司案例---甯德一(yī)中地(dì)理(lǐ)實驗室

2. 國(guó)家(jiā)課程标準理(↔¥'lǐ)解

國(guó)家(jiā)課程方案是(shì)德智體$>™"(tǐ)美(měi)勞五育并舉教育方針的(de)落實，課程标準是(₽​shì)學科(kē)教育教學之法之綱，但(dàn)課程實施需要(₹σ∑yào)适合課程标準的(de)場(chǎng)景，這(z ↔€ hè)就(jiù)是(shì)學科(kēσσ£✔)實驗室建設的(de)根據，因此，學校(xiào)要(yào)真±✘₩☆正落實黨的(de)教育方針，要(yào)培養人(rén)，首先要(yàσ₩o)把實施國(guó)家(jiā)課程的(de)學科(kē)✘&實驗室全面的(de)系統的(de)高(gāo)水(shuǐ)平的(de∏∞☆§)建好(hǎo)。

國(guó)家(jiā)課程标準已經發生(shēn★÷↕δg)了(le)質的(de)變化(huà)。義務教育課程标準九年( ≠nián)一(yī)貫化(huà)，不(bù)再分(•"±♦fēn)小(xiǎo)學、初中獨立的(de)課程标準，高(gā±✔o)中課程标準将課程內(nèi)容作(zuò)了(le)必修、選擇性必修和(hé)選修✘₹★ε的(de)劃分(fēn)，其意義就(jiù)在于推進義務教 ®‍✘育階段的(de)公平，和(hé)在高(gāo)中要( "≥yào)适合不(bù)同學生(shēng)的(de)天賦和(hé•®☆→)個(gè)性。這(zhè)是(shì)德智體(tǐ)美(měi)勞五育并舉和(hé)個(gè∞α)性化(huà)培育有(yǒu)個(gè)性的(de)人(rén)的(de)充分(fēn)體(tφ ǐ)現(xiàn)。

3.課程标準特點與實驗室裝備标準

義務教育課程是(shì)以必修為(wèi)主，高(gāo₽✔≤)中教育是(shì)必修、選擇性必修和(hé)選修融合。

那(nà)麽，現(xiàn)有(yǒu)的(de)實驗室裝備或建設标準，已經完全不(bù)能(↕♠®néng)适應新課程方案和(hé)課程

标準了(le)。尤其是(shì)那(nà)些(xiē)設備清∏φ£單式的(de)所謂配備标準或裝備标準，已經嚴重的(de)反

‍

課

程标準了(le)。

4.課程标準與實驗室裝備标準的(de)關系

實驗室怎麽建？回過頭看(kàn)這(zhè)個(gè)公式，一(yī)是(shì)所有(y♦ ǒu)學科(kē)都(dōu)必須有(yǒu)實驗室（學科(k₹→ē)教室），二是(shì)同一(yī)學科(kē)的(de)δ₹♠'實驗室或不(bù)同學年(nián)段的(de)學科(kē)實驗室，應分(fēn)成标&✔準化(huà)、基礎性的(de)必修實驗室和(hé)跨學科(kē)的(de)、綜合性的(₽♥≤αde)選修實驗室。

跨學科(kē)、綜合性的(de)實驗室曾®γ經有(yǒu)一(yī)個(gè)創新實驗室的(de)名稱，但  (dàn)是(shì)，缺乏規範性、專業(yè)性和(hé)課程标準的‍✘​(de)引領。

▲上(shàng)海(hǎi)大(dà)風(∑ fēng)實驗室設備有(yǒu)限公司案例---蘇州科(kē)技(∏≤>¶jì)城(chéng)外(wài)國(guó)語學校(xiào)實驗室

5.全國(guó)範圍內(nèi)标準、規範的(de)比較研究

目前關于裝備和(hé)實驗室建設的(de)标準和(hé)規範，有(y✔↑‍ǒu)三個(gè)詞出現(xiàn)頻(pín)率很(hěn)高(♠‍✘gāo)：建設規範、裝備标準、配備标準。

建設規範。實驗室的(de)建設規範主要(yào)包括：實驗室的(de)範圍，引™±₽用(yòng)的(de)技(jì)術(shù)标準，實驗室分(fēn)γα類，每一(yī)個(gè)城(chéng)市(shì)底線的(de)要(yào)求等，不(bù)能£₽‌​(néng)違反這(zhè)些(xiē)要(yào)求，但(dàn)具體(tǐ)建成後達←'∑到(dào)什(shén)麽水(shuǐ)平，沒有(yǒu)規定。

配備标準。配備标準提供的(de)是(shì)配置的δ•λ↓(de)範圍，引用(yòng)的(de)規範性的(de)文(wén)件(jiσ★ε¶àn)，術(shù)語和(hé)定義，數(shù)量配備要(yào)求清單☆σ¶，沒有(yǒu)具體(tǐ)方案，由于提供的(✔α£de)産品清單很(hěn)容易被市(shì)場(chǎng)淘汰，反而♥÷€<成為(wèi)了(le)裝備落後的(de)負面清單。甚至有(yǒu)些(xi¥ €>ē)配備标準明(míng)顯挾了(le)私貨，是(shì)為(wè₹ →✔i)某個(gè)産品與企業(yè)帶貨。

裝備标準。研究各地(dì)的(de)裝備标準發現(xiàn)一(yī)個(gè)共同點：裝備标準'♣ σ基本是(shì)某一(yī)項目的(de)方案，內(nèi)容清單及參數(shù)&​≈。這(zhè)樣的(de)标準有(yǒu)什(shén)麽弊端呢(ne) σ​♥？一(yī)個(gè)最大(dà)的(de)問(w$∑èn)題是(shì)落後于時(shí)代，它是(s∞∑φ∞hì)方案性的(de)，不(bù)是(shì)×★規範性的(de)，執行(xíng)起來(lái)經常左右為(wèi)•δ≠難。很(hěn)可(kě)笑(xiào)的(de)是(shì)，λ↓←↕很(hěn)少(shǎo)發現(xiàn)學校(xiào)和(hé)區(qūΩ↑↑)縣在做(zuò)具體(tǐ)裝備方案時(shí)，執行(xíng)标準。都(dōu)是≈₽"(shì)聽(tīng)企業(yè)的(de)方案為(w®δ♦èi)多(duō)。

6.标準、規範和(hé)工(gōng)作(zuò)之間(jiā‍← n)的(de)沖突與問(wèn)題

面向十四五，學校(xiào)和(hé)基層裝備部門(mén)☆≤需要(yào)什(shén)麽标準？

學校(xiào)是(shì)用(yòng)戶。以使用(yòn™₽↔αg)和(hé)應用(yòng)為(wèi)主。面向用(yòng)戶的(de)裝備标準應該能( α☆néng)幫助他(tā)們認知(zhī)實驗室、理≈↓>Ω(lǐ)解解決方案、能(néng)促進課程實施和("&hé)國(guó)家(jiā)課程校(xiào)本化(huà)的(d×±£♦e)創新。

裝備部門(mén)是(shì)客戶，以裝備和φβ(hé)應用(yòng)管理(lǐ)為(wèi‍↔)主，面向客戶的(de)裝備标準應該能(néng)科(k→Ω ē)學規範的(de)做(zuò)預算(suàn)和(π÷¶≥hé)配置資源、能(néng)理(lǐ)解技(≈≈σjì)術(shù)方案和(hé)掌握管理(lǐ)方法、能(néng)建構實驗室大(dà)數≠✔★(shù)據和(hé)績效評價等。

義務教育學校(xiào)的(de)實驗室裝備标準應該下(xià)沉到(dào)地(dì)級市(shβ₹ì)。分(fēn)兩個(gè)維度來(lái)做(zuò)，一(yīΩ '₽)是(shì)學校(xiào)裝備标準，二是(shìε ∑ )區(qū)縣裝備标準。

高(gāo)中教育學校(xiào)的(de)實驗室裝備标準，由省級教育廳或地(dì)級市®♦​σ(shì)教育局牽頭，分(fēn)為(wèi)學校(xiào)裝備标準和(hé)省、市(sh∏π<✘ì)裝備标準兩個(gè)層級。

面向十四五，當下(xià)的(de)裝備标準存在著(zhe)五個(gè)問(wèn)題，具δ∏↔體(tǐ)如(rú)下(xià)圖：

7.面向十四五實驗室标準建設要(yào)考慮的(de)因素

面向十四五的(de)實驗室裝備标準，要(yào)能(n★∑éng)深度融入學科(kē)教育教學和(hé)學校(xiào)教學管理(lǐ)體( →tǐ)系中，讓學校(xiào)和(hé)區(qū)縣裝備部門(mén)升級認§παα知(zhī)，裝備不(bù)是(shì)采購(gòu)貨物(wù)，₽★§σ而是(shì)推動教育教學進步和(hé)變革。是(shì)∑π 實現(xiàn)智慧的(de)教和(hé)智慧的(​©♦de)學的(de)方法建構與場(chǎng)¶β α景建設。

實驗室是(shì)學科(kē)教學的(de)主陣地(dì)——學≤λ‍>科(kē)課堂：主角是(shì)教師(shī)與學♣✔生(shēng)；道(dào)具是(shì)實驗儀器(qì)與材料 ；舞(wǔ)台是(shì)空‌±σ↔(kōng)間(jiān)環境和(hé)實驗設↔∑©¥備。

實驗室裝備标準要(yào)考慮的(de)因素：教師(shī)、學生(shēng)、≤↑← 儀器(qì)、設備、環境、教學技(jì)術(shù)等；

實驗室裝備标準要(yào)解決的(de)問(wèn)題：空(kōng)間(jiān)大(dà)小(λΩ<xiǎo)、實驗室數(shù)量、儀器(q>>₹ì)設備內(nèi)容等與課程實施的(de)關系。

實驗室裝備标準要(yào)創造的(de)價值：引領和(hé)促進怎麽教$←？怎樣學？如(rú)何管理(lǐ)？能(néng)創造學校(xi∑  >ào)怎樣的(de)特色內(nèi)涵？

▲上(shàng)海(hǎi)大(dà)風(fēn"$λλg)實驗室設備有(yǒu)限公司案例---北(běi)京市(shì)二十一(yī)世∑>$紀學校(xiào)（成都(dōu)校(xiào)區(qū)）實驗室

8.實驗室裝備标準的(de)架構與內(nè₩ε"i)涵

實驗室裝備标準的(de)宏觀架構，主要(yào)從(cóng)學校(xiào)實驗室建造标準、•∑實驗室區(qū)縣裝備标準、區(qū)縣與學™∑校(xiào)實驗室數(shù)據标準三個(gè)層面來(lái)考慮。

實驗室裝備标準的(de)微(wēi)觀架構，&← 一(yī)般有(yǒu)5個(gè)部分♦♣γ(fēn)組成：空(kōng)間(jiān)與環境、設備與設施、儀器(qì)器(qì)材‍♦、教學技(jì)術(shù)、管理(lǐ)與數(shù)據。

面向十四五智能(néng)時(shí)代的(de)實驗室，至少(sh₽¶₹₹ǎo)要(yào)達到(dào)三個(gè)目标•♥Ω：

第一(yī)個(gè)管理(lǐ)智能(néng)化(huà)，管理(lǐ)包括實驗室管理(lǐ♣©)和(hé)實驗教學管理(lǐ)，甚至老(lǎo)師(shī)自(zì)我的(d>$e)教學管理(lǐ)，都(dōu)要(yào)放(fα↔àng)進去(qù)。

第二個(gè)應用(yòng)信息化(huà)，實驗室是(shì±> )課堂主陣地(dì)，實驗室裡(lǐ)要(yào)連通(tōng)世界，實驗是(shì)‌£©學科(kē)教學的(de)組成部分(fēn)，實♣ €☆驗教學與學科(kē)教育教學的(de)過程要(yào)信息化(huà)。

第三個(gè)評價數(shù)據化(huà)，從(cóng)排課到(dào)備課、到(d£ε↔ào)上(shàng)課、到(dào)實驗、到(dào)實驗報(bào)告、到(↓¶> dào)考試等過程，都(dōu)要(yào)通(tōng)過數(shù)據來(l× γái)實現(xiàn)評價。

不(bù)同學科(kē)實驗室的(de)解決方案，其架構相(xiàng)同，技(jì)術(shù)β±♣¶不(bù)同、産品不(bù)同、內(nèi)容不(b← σ‍ù)同。所有(yǒu)的(de)學科(kē)實驗室都(dōu)有(yǒu)共性和(β₩hé)個(gè)性。實驗室微(wēi)觀結構要(yào)能('$néng)打通(tōng)教育信息化(huà)最後一(yī)公裡(lǐ)，使之δ±₩"成為(wèi)教育信息化(huà)的(de)應用(yòng)終端。

實驗室裝備标準的(de)技(jì)術(shù)架構，從(cónε↑✘g)技(jì)術(shù)角度講，要(yào ₹)從(cóng)2.0升到(dào)3.0叠代升級，✔÷™大(dà)部分(fēn)學校(xiào)實驗室目前處在2.0階段，3.0最基本的(de)內÷•(nèi)涵和(hé)标準，是(shì)數(shù)字技(jì&≈‍)術(shù)、網絡技(jì)術(shù)的(de)整¶±合與應用(yòng)，是(shì)互聯網+的 ‍(de)模式與特征體(tǐ)現(xiàn₩φ‌φ)和(hé)功能(néng)體(tǐ)現(xiàn)。

實驗室裝備标準的(de)數(shù)據架構主要(yào)有(yǒu)固定資産數(shù)據、裝備≠π水(shuǐ)平數(shù)據以及區(qū)域優質均衡發展評✔€價與決策數(shù)據。

沒有(yǒu)标準，無法裝備和(hé)建設實驗室；↔‌​<但(dàn)如(rú)果實驗室裝備标準不(bù)能(néng)适應時(shí✔£≤₩)代要(yào)求、适應新課程标準、适應未來(lái)發展的(de)趨勢和(hé)§♦ 推動教育教學深化(huà)改革。這(zhè)兩種情況，都(dōu)是(shì)教育裝備及裝備工♥'‌(gōng)作(zuò)最大(dà)的(de)失敗。實驗室建設及教育裝備✘ 面對(duì)十四五，最迫切需要(yào)的(d ¶'₹e)是(shì)高(gāo)水(shuǐ)平的(de)裝備标準。

後有(yǒu)為(wèi)主任在2021年(nián)創新與創造教育論壇的(de)現(xiàn)場(chǎng)演講視(shì)✘&♦頻(pín)，該論壇由內(nèi)蒙古自(zì)治區(qū)教育學會(huì)主辦，內(nèi)蒙♠€• 古自(zì)治區(qū)教育學會(huì)創造教育專業(yè)委員(yuáσ¶​n)會(huì)、有(yǒu)為(wèi)教育裝備工(gōng)作(zuò)室✘​±承辦。

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