高(gāo)中教學儀器(qì)廠(chǎnσ×'£g)家(jiā)“壕課”≠好(hǎo)課

　

壕，網絡用(yòng)語，土(tǔ)豪的(de)簡稱，形容财大(dà)氣粗、奢侈浮華。之于課堂，壕∑≤←課就(jiù)是(shì)大(dà)肆鋪張與過度→'∞包裝的(de)課，集人(rén)力、财力、物(wù)力豪華組合的(de)課÷‍↕•。這(zhè)種課不(bù)是(shì)常态，但¥∞‌φ(dàn)确實存在。

前段時(shí)間(jiān)，挂職鍛煉•↓←∏時(shí)恰好(hǎo)遇上(shàng)壕課組合。學校(xiào)承辦的(de)全市(&​‌shì)小(xiǎo)學美(měi)術(shù)優質課評比σ₩₽，我有(yǒu)幸觀之。與其說(shuō)是(shì)優質課評比，不±σ‍✔(bù)如(rú)說(shuō)是(shì)美(mě™≤↓↕i)術(shù)教學博覽會(huì)。每一(yī)位縣市(shì)區(q±✔™ū)的(de)參賽教師(shī)背後都(dōu)有(yǒu)四五位教師(shī)陪同，這(zσ₽≈hè)種人(rén)力組合堪稱教育天團。參賽者的(de)課堂都(dōu)做(zuò) •了(le)精心裝飾，從(cóng)天花(huā)闆到(dào)地(dì)面¶♣ ，從(cóng)桌布到(dào)展示架，從(cóng)平闆電≈Ω∑Ω(diàn)腦(nǎo)到(dào)光(§÷‍guāng)電(diàn)世界，從(cóng)特制(zhì)畫(huà♠¶)闆到(dào)同比例藝術(shù)赝品……初步估算(suàn)每堂課至少(shǎo)要σ± (yào)花(huā)費(fèi)2000元人(rén)民(mín)币。一(∑&yī)個(gè)課堂就(jiù)是(shì)一(yī)個(gè)展覽館，學生(shēng)置身(s₩←hēn)其間(jiān)，就(jiù)是(s←δhì)老(lǎo)師(shī)一(yī)句話(hu‌♠>à)不(bù)說(shuō)，僅播放(fàng)PPT、視(shì)頻(&®≈₽pín)、音(yīn)效與明(míng)确的(de)學習(x♦↓í)要(yào)求，學生(shēng)就(j£♦iù)能(néng)在美(měi)的(de)世界裡(lǐ)怡然自(zì)得(de)，再δ∏©•加上(shàng)經過團隊特意打磨的(de)教學設計(jì)與現(x€÷±‌iàn)場(chǎng)調控，課堂可(kě)謂精彩紛呈。

這(zhè)樣的(de)課也(yě)許是(shì)優質的(de)，但(dàn)優質的(de¥δ↓)課堂需要(yào)情境的(de)創設，更需要(yà<♣±©o)創設情境之下(xià)的(de)多(duō ✔♦∏)重脈絡通(tōng)流，形成科(kē)學意義的(de)γ‌σ境脈關聯，讓學生(shēng)在更廣泛的δ δ(de)空(kōng)間(jiān)整體(tǐ)感知(zhī)。這(zh≥≥↔è)次美(měi)術(shù)優質課展評，場(ch≈←↑ǎng)館式、境脈化(huà)的(de)教學把美(měi)立體(tǐ)呈現(xiàn)，讓學生Ω∏♣(shēng)沉浸其中，可(kě)謂獨具匠(jiàng)心。

優質課等于好(hǎo)課嗎(ma)？好(hǎo)課是(s≠ ♥hì)可(kě)對(duì)照(zhào)、可(kě)模仿、可(kě)遷移的γ•★∑(de)。過度開(kāi)發讓好(hǎo)課失去(qù)了(le)煙(y≈♠ān)火(huǒ)味兒(ér)，成了(le)供人(rén)欣賞的(de)藝術(shù)品。失去(q÷ £ù)可(kě)比性的(de)課絕不(bù)是(shì)好(hǎo₽★$α)課，失去(qù)反哺常态的(de)課絕不(bù)是(↕Ω↔shì)好(hǎo)課。從(cóng)優質裡(l♦βδǐ)發現(xiàn)好(hǎo)課的(de)思想、方法與ε☆δπ路(lù)徑，那(nà)是(shì)多(duō)麽美(měi↑&÷®)好(hǎo)的(de)研究與示範。

當一(yī)堂好(hǎo)課走下(xià)優質評比的(de)舞(wǔ)台就(jiù)沒有(yǒ₹£←₽u)了(le)生(shēng)命，那(nà)還(hái)是(sh∏☆ì)好(hǎo)課嗎(ma)？好(hǎo)課是(shì)∑>€一(yī)定條件(jiàn)下(xià)的(de)産物 >ε(wù)。比如(rú)40分(fēn)鐘(zhōn÷α‌←g)左右一(yī)堂課，兩天左右備一(yī)節課，10分(fēn)鐘(zhō↓‍‌ng)左右課前準備，三維的(de)教學目标，基準的(d↑λe)教學素材……聽(tīng)課時(shí)，教師(shī)會(huì)拿(ná)這(zhλγè)些(xiē)條件(jiàn)與好(hǎo)課對(duì)照(zhào)≤↕，如(rú)果符合客觀條件(jiàn)，他∞ ε(tā)們就(jiù)有(yǒu)主觀努力 λ₽的(de)沖動。反之，他(tā)們會(huì)把這(zhè)•≤↔種過度開(kāi)發的(de)好(hǎo)σ✘課稱為(wèi)戲課，是(shì)一(yī)種唯美(měi)的(de)演繹→<而已。

如(rú)果每所學校(xiào)都(dōu)有(yǒu)近(jìn)似戲劇(jù)團裡(lǐ)的÷♠(de)舞(wǔ)美(měi)器(qì)材室，為(wèi)每一(yī)堂課提÷×↔供情境與資源支持，甚至有(yǒu)個(gè γ₽)類似的(de)舞(wǔ)美(měi)隊支持，那(nà)麽這(zhè)種壕課就(jiù)是®"≤(shì)最為(wèi)理(lǐ)想的(de)教學。可(kě)這(zhè)顯然是(shì©→€→)有(yǒu)難度的(de)，即使一(yī)個(gè)縣區(qū)的(de)力量也δ±☆₹(yě)不(bù)足以支撐，何況全國(guó)還(hái)有(yǒ€ ≤u)不(bù)少(shǎo)學校(xiào)連像樣的(de)美(měi)術∑‌♠(shù)教室都(dōu)沒有(yǒu)，何談專用(yòng)美(měi)術(shù)器(q™®≠$ì)材室與輔助團隊？如(rú)果這(zhè)些(xiē)條件(jiàn)在₩≠ ®現(xiàn)實中無法普及，那(nà)麽這(zhèφ↑™)所謂的(de)好(hǎo)課又(yòu)有(yǒu)多(δβ<δduō)少(shǎo)可(kě)持續發展的(de)空(kōng)間(jiān)β₽¶€？

壕課不(bù)是(shì)好(hǎo)課。過度開(kāi)發緻水(sh ✘☆uǐ)土(tǔ)流失，常常是(shì)環保話(huà) ™₽題。之于課堂，水(shuǐ)土(tǔ)流失就(j>±§€iù)是(shì)一(yī)個(gè)教育環保命題。教育₽✔±​環保最核心的(de)要(yào)義是(shì)可(kě)持續發展，任何課堂離(l ✔®í)開(kāi)了(le)可(kě)持續發展，水(shuǐ)土(tǔδ★)就(jiù)自(zì)然流失了(le)。水(shuǐ)是(sh÷♣δì)流動的(de)，思想是(shì)靈動的(de)，當一(yī)堂壕課在教師(shī)的(d≈←e)思想上(shàng)不(bù)被認同，水(s ≈→♠huǐ)就(jiù)流失了(le)；土(tǔ)在于支撐，行(xíng)動在于支持，當一(yī)堂壕≤↑課在教師(shī)的(de)行(xíng)動上(shàng)不(bδ÷≠ù)被響應，土(tǔ)也(yě)就(jiù)流失了(l↔↓"™e)。水(shuǐ)土(tǔ)流失的(d₹≈e)課堂，其生(shēng)命肯定是(shì)缺少(shǎo)真實存在感與獲得(d∑≠e)感。

過度開(kāi)發的(de)課堂不(bù)僅表現(xiàn)在外(₽πβ≥wài)在形式的(de)豪華布局上(shà☆‌ng)，還(hái)表現(xiàn)在對(duì)教學內(nèi)容的(de)過度挖掘上(s♣≈€₽hàng)，挖得(de)過深，拓得(de)過寬，堆得(de)過厚，就(jiù)必♦α然占據一(yī)定的(de)課堂時(shí)空(kōng)，給予每個(gè)學生(shēng)自↔×(zì)主、合作(zuò)、探究的(de)時(shí)空(kōng)φσ和(hé)資源就(jiù)會(huì)失衡，更增加了(le)課堂上(shàng)的(de)看(kàλ₩φ§n)客和(hé)随從(cóng)。

每一(yī)次課堂評優都(dōu)是(shì)一(yī)次導向，我們♠γ要(yào)不(bù)斷開(kāi)發真課堂，遠(yuǎn)離(lí)壕課堂。讓課堂在現(xià↑δn)有(yǒu)的(de)、可(kě)能(néng)的(de€")條件(jiàn)下(xià)實現(xiàn)學習(xí)的(de)境脈化©<(huà)生(shēng)長(cháng)，這(zhè)應當是(shì)好(hǎo)課生(shēnε× g)态更需要(yào)關注的(de)。

（作(zuò)者單位系浙江溫州大(dà)學城(chéng)附屬學校(xiào)）

《中國(guó)教師(shī)報(bào)》2022年(ni↕ •án)03月(yuè)09日(rì)第6≈♣σ版

作(zuò)者：潘照(zhào)團